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南京师大附中•安生举办国际高中文凭(IB)课程实验班

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    南京师大附中•安生举办国际高中文凭(IB)课程实验班 今天中午,安生基金会与南京师范大学附属中学联合在南京国际会议中心召开了新闻发布会。新闻发布会由美国暨欧洲安生文教交流基金会中国地区总裁张梧华先生主持,南师大附中校长王占宝先生发言。 南京师大附中与美国暨欧洲安生文教交流基金会,于2006年9月在南京师大附中开设“国际高中文凭(IB)课程实验班”(DP课程,即高中文凭课程),并计划逐年完善IB课程体系,开办MYP(初中部),PYP(小学部)。

   生源将从境内拓展到境外。师资队伍由IB课程资质教师与南京师大附中的数位经过双语教学培训的老师共同组成。从即日起,接受家长的咨询与报名。出席新闻发布会的除安生基金会与南师附中的主要负责人外,还有部分国外嘉宾,他们是:英国前皇家总督学Mr.David Taylor、美国加利福尼亚州教育部部长Mr.Alan Bersin、英国七橡树中学校长Mr.Graham Lacey、芬兰罗素中学校长Mr. An Houvinen、国际经合组织国际学生评估项目(PISA)负责人Mr.Anndress Schleicher、意大利BOCCONI大学外办主任:Mr. Caristiane Roth。 会上,陈理副书记宣读了IB亚太地区总裁Judith Guy女士对我基金会与南师附中开设IB课程的授权书,与会的嘉宾还对我基金会与南师附中开设IB课程给予了衷心的祝贺,并就IB在其本国的开设情况做了简单介绍。在南京的近10家新闻媒体的记者出席了招待会,同时就关心的问题对张梧华先生、王占宝先生作了采访。

    附件一:

新闻发布会上各位外国嘉宾的感言摘录: “我曾经视察过英国20所开办IB的学校。那时在英国主要是A-LEVEL课程,这些开设IB的学校表现出很大的远见。那时英国的名牌大学,如牛津大学、剑桥大学等也只是听说过IB的一点东西,还不知如何面对持有IB文凭的学生。但现在经过七橡树学校的努力,这些名牌大学都非常乐意接受IB学生,认为他们非常独立,思维有创造性。现在英国,人们开始倾向于选择IB,认为IB文凭课程比A-LEVEL课程具有更高的要求,在世界范围内具有更广泛的通识性,持有IB文凭的学生有更广泛的求学途径。我想南京采用IB课程是一件好事情,对IBO也是好事情。我们已经看到IB不仅在美国、欧洲、加拿大等地的广泛接受性,它在亚太地区也得到广泛的接受,IB强有力的链接能力把东方、西方连接到一起。“ ―――英国前皇家总督学Mr.David Taylor

“我同意刚才各位专家和同仁的意见。IB也是加利福尼亚州许多名校所追求的目标,对于IB课程,我的同事们说过,它被美国、欧洲、加拿大等世界知名高校认可,它给学生提供了国际意识和国际视野。在加利福尼亚州持IB文凭的学生是完成了最高、最困难的学业。在追求承办IB课程中,学校将会越办越好。”        ―――美国加利福尼亚州教育部部长MR.Alan Bersin “十五年前,我们学校做IB课程的时侯,当时有点冒险了。我校是英国第一所做IB课程的学校。当时的想法是,IB是通向国际名校的好的通道,尤其是英国等世界名校,学生可直接进入这些学校。所以,做IB很值得。”        ―――英国七橡树中学校长

Mr.Graham Lacey “IB受到国际社会的广泛认可。我所在的学校开设IB课程,作为IB学校的校长,我校的IB学生通常读的是国际上一流的高校,IB的毕业生得到英国、法国、美国等一流大学认可。上这个课程的要求很高,不是每个学生都能学出来的,这个课程对老师要求也很高,尤其是理论课程、活动课程和拓展性课程方面要求特别高” ―――芬兰罗素中学校长Mr. An Houvinen “首先向王占宝校长表示祝贺。我认为IB不仅仅是高质量的文凭课程,而且学生通过该课程的学习,能够接受跨文化的教育。IB课程的开设标志着一个非常伟大的进步,不仅仅是学业的进步,而且为学生的素质发展打下良好的基础,无论走到什么地方都能得到认可。”      ―――经合组织PISA项目负责人Mr.Anndress Schleicher

 “IB培养出的学生学业水平高,素质精,社会责任感强。世界知名高校非常认可IB的毕业学生,BOCCONI大学非常希望与中国的IB学生合作。” ―――意大利BOCCONI大学外办主任:Mr. Caristiane Roth

附件二:

关于IBO国际文凭组织

 IB课程 国际IB课程全称为:International Baccalaureate Diploma Programme,它是由国际文凭组织(International Baccalaureate Organization)组织的一个为期两年的课程。

 IBO简介 国际文凭组织(IBO)正式成立于1967年,在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。IBO成立的最初目的为服务于国际学校,便于国际间移动的家庭子女入学。20世纪80代IBO提供的大学预科项目(即高中后两年教育)被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目,被更广泛的大学所接受,在全球范围内迅速发展、壮大,成为国际学生考取国外大学的最理想选择。目前已有一千多所大学认可国际文凭,其成员校遍布十几个国家,共上千所中学。

IBO总部设在瑞士日内瓦,课程与考试中心在英国卡地夫,在亚太地区、北美地区、欧洲地区、拉丁美洲地区分别设有办事处,管理、组织各区内学校。 IBO是国际文凭组织的缩写,它是一个在联合国教科文组织注册登记的国际教育组织,被称为“成熟的国际化的素质教育”,在世界上一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了世界许多国家的教改精华,推行师生的创造性理念,培养IB学生具有多元文化和多学科知识,为培养21世纪的通才进行着不懈的努力。 IB的教育哲学 IB的教育哲学是Education for Life(终生的教育),通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估,国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青年人的个人才智,教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。除了严格的知识及高标准的学业要求,特别强调培养理想的具有国际意识及负责感的公民。

最终,IB学生应成为批判的、有同情心的思想家;终身的学习者;熟悉当地及世界事务的参加者;分享各民族生存在一个世界上,意识到只有尊重各种文化和不同态度,才能使我们的生活丰富多彩。 课程体系 所有IB文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习,其中至少三门是高等级。每门分数的最高分数为7分,加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数,满分为45分。

这六个学科组是:第一组:语言A1与世界文学第二组:语言B(母语以外的现代语)第三组:个人与社会学(历史、地理、经济学、哲学、心理学等)第四组:实验科学(物理、化学、生物、设计、环境系统等)第五组:数学(数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法)第六组:艺术与选修(美术设计、音乐、戏剧艺术等,或第三种现代语,或从第三组、第四组中再选一科,或高等数学标准等级) 想获取IB文凭的学生还必须学习TOK(Theory of Knowledge--知识理论)和EE(Extend Essay--拓展论文),并有合格的CAS活动(Creativity, Action and Service--创造、行动与服务)。 国际文凭大学预科项目(DP)课程的特点: 其一,均衡的课程体系。IBDP课程包含六组学科课程,它们是:第一组:第一语言与世界文学(Language A1);第二组:外语(Language B);第三组:人文社会学(Individuals and Societies);第四组:实验科学(Experimental Sciences);第五组:数学和计算机科学;第六组:艺术与选修(Arts and Electives)。

根据国际文凭组织的要求,每个学生从六组学科中选一个科目,以保证传统教育的广泛性和均衡性。同时,考虑到学生的差异性,六门课程要求三门高水平,三门基准水平。 其二,创意的核心课程——CAS,TOK,EE。CAS翻译成“创造、行动、服务”(Creativity, Action, Service)。CAS鼓励学生将自己的能力与他人分享,例如通过参加戏剧、音乐、体育和社区服务活动来与他人共享自己的天赋才干,学会关心和学会合作。TOK翻译成“知识论”,这是一门超越学科边界线的课程,目的是引导学生对课堂内外所习得的知识和经验进行反思,让它们了解主观的和意识形态方面的偏见。这是IB独一无二的课程。EE翻译成“扩展论文”,要求学生用40小时左右的时间完成一篇4000字左右的论文,初步涉足大学里将广泛运用的研究方法和论文写作技巧。 其三,注重过程的评价体系。IB各门科目的评价都不是以最后一考定终身的。例如,物理或化学等实验学科有多达30来份的实验报告要计入成绩。尤其,学生申请国外大学的时候,IB的最后一考还未进行,邮寄到国外大学的申请表基本是依据平时成绩和IB的预测得分。所以这是一门非常注重过程的课程项目。 其四,全方位的英语学习,广泛的国际交流。因为英语是工作语言,所以在实际的运用过程中,学生的英语得到长足的进步。 其五,综合能力的提升。由于国外大学招生除了注重学业课程以外,还十分看重学生申请表上的陈述和见解,所以对学生的综合能力要求较高。 通过三年的国际文凭大学预科项目课程学习(一年预备,两年正式),被国外大学录取,直接读大一,不需要经过预科一年的学习(一般高中毕业生被国外大学录取以后,往往要在国外读一年预科)。

而且,IB课程高水平学科得到高分的,可以直接折合大学学分。有的学生甚至可以从大二开始读,或者减少一年的就读大学时间。同时,由于IB课程为国际课程,与国外大学的学业衔接度好,使学生能够迅速适应国外大学教学。 对IB认可的部分大学 剑桥大学(英国)剑桥大学招生部对IB国际文凭给予高度肯定,并声明所有的学科专业都对IB毕业生开放。但IB文凭持有者的总成绩须达到36-40分。其中高等级考试成绩在6-7分者才能保证实际录取的可能性。有些学科的成绩,尤其是理科高等级考试成绩为7分的入学申请者将优先考虑 

 牛津大学(英国)牛津大学欢迎持有IB国际文凭的入学申请者。入学条件是IB考试成绩极有竞争性,通常要求成绩在36分以上,并且有一门以上的高等级考试成绩达到6-7分。

  耶鲁大学(美国)耶鲁大学对IB高等级考试获得6-7分的学生给予两项累计学分的奖励(相当于两门耶鲁大学的课程学分)。学生可利用这些累计学分或提前毕业,或直接越级到大二年级学习。但对于IB标准等级考试成绩无学分奖励。学生也可利用自己IB高等级考试中所获6-7分的成绩加入耶鲁一些更高级课程的学分中。

  普林斯顿大学(美国)普林斯顿大学承认IB国际文凭,并以IB毕业生的考试成绩作为越级插班的唯一参考值。通常各科高等级考试成绩6-7分者可准许越级插班。

  华盛顿大学(美国)华盛顿大学认可IB国际文凭并向IB高等级课程考试成绩5分以上者赠送相应课程的大学学分(5分)或允许插班学习。本大学免试录取IB毕业生。对于获得一科或一科以上IB单科考试成绩的学生,将按照完成AP课程的高中生标准进行录取。

  旧金山大学(美国)旧金山大学认可IB文凭项目学习者在学业上的挑战精神和进取精神。圆满完成IB学业的毕业生毫无疑问能够达到大学的入学标准。此外,对于IB三门高等级考试成绩在4,5,6,7学分者,大学将给予直接越级到大二年级学习的优惠待遇。从而使五年制学士学位课程缩短为4年。这些IB课程的考试成绩将计入总教育课程成绩。其余的IB课程考试成绩将计入学士学位选修课学分成绩。 钟启泉先生对IB的评价:和谐的课程结构 

 华东师范大学教授、著名教育理论家钟启泉先生在《课程设计基础》一书中用“水仙花”的结构模型来形象地比喻IB课程结构的和谐美。 

 在这个结构模型中,“水仙花”的6片“花瓣”分别代表了课程IB的6组科目,即IB的第一类课程———基本课程:□第一语言课(用学生母语教授语言文学与世界文学);□第二语言课(如英语);□人文科学(地理、历史、政治等);□实验科学(物理、化学、生物等);□数学;□艺术及选修课,共6门。每个学生必须分别从每一组科目中至少选读一门,以保证这一阶段所接受的普通教育的广泛性和均衡性。学校可以根据本国、本校的实际情况在6类课程中选择可开设的课程,学生可以根据自身的条件、兴趣选择自己所学的课程和各门课程的等级标准,并与将要选择的大学专业课程相结合。 

 IB课程最重要的特征则体现在“水仙花”的“花蕊”中,即IB的第二类课程———核心课程:每个学生都必须学习知识理论课,扩展论文,创造性思维活动、活动、社区服务活动(CAS)等3门课程。

  其中,知识理论课是一门必修的跨学科的课程,目的是培养学生的判断能力,鼓励学生对基础知识进行质疑,防止主观臆断和思想意识上的偏见,增强学生以理性基础进行分析和表达的能力;扩展论文要求学生结合所学课程进行独立的调研,要能写出4000字的调研文,这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会,并使学生熟悉独立研究的方法,锻炼写作技巧;CAS(Creativity,Actionand Service即创造、活动和服务课)代表创造、行动和服务,鼓励学生进行创新,提高认识,关心他人,发挥他们与别人的合作精神。

  当学生超越了自我和课本上的知识后,他们就能获得全面发展,培养成为具有完整公民意识的人。这3门核心课程是I鄄BO课程设置的独特性的集中体现,它们居于IB课程结构的核心地位,将其余6组科目聚结为一个有机的整体,构成了一个均衡、和谐、相对完美的体系。

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南师大附中·安生IB课程班新闻发布会现场

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